可持续性

可持续发展的核心要求是,在满足我们的需求时,我们不会降低当代和后代的潜力 需要。

选择迷迭香大厅的基本使命是培养年轻人,使他们成为国际社会的知情,积极和负责任的成员。为了确保我们的学生更全面地了解这个世界及其对世界的影响,我们将可持续发展纳入学校的生活,重点放在三个总体领域:课程,学生生活和学校运营。

课程

了解我们的行为对他人,资源,环境和生活质量的长期影响需要科学,人文和艺术的坚实基础。

课程背景下的可持续性被定义为促进环境素养的主题 - 学生理解自然世界的能力,以及批判性地检查与人类对环境的影响相关的政策,陈述,预测和结果。

符合这一定义的课程中的一些主题包括生态学和其他环境科学,环境伦理学,经济学,政策和历史,以及文学和艺术中对自然的描绘。包含多个学科的个别课程和学习课程尤其受到重视。

课程的可持续性目标

  • 将所有方面的可持续性作为我们学术课程的核心价值,特别是在毕业所需的课程中。
  • 纳入所有课程开发中,可以提出以下问题:可持续性是否会以某种方式在课程开发工作中得到解决?如果有,怎么样?
  • 建立一种评估我们课程教学或提高环境素养的机制。
  • 建立评估学生环境素养的机制。

 

学生生活

高中时期是成长,探索和发现的时期;它们是一个过渡时期,在此期间,年轻人获得技能,养成习惯,并获得影响他们如何生活并与周围世界互动的观点。当我们的学生在他们的生活中度过这段时期时,我们为他们提供机会,让他们在身体和智力上与这个世界接触,并发展对当地行动与全球后果之间联系的观点。

学生生活环境中的可持续性被定义为我们为课外学生提供的组织,活动和倡议,通过这些组织,活动和倡议,他们教育社区成员,提高环境意识,实践可持续生活。这些样本是:

学生生活的可持续性目标

  • 强调可持续性是住宅生活的核心价值和建议。
  • 通过各种活动,研讨会,演讲者和同伴教育机会,继续培养和教育学生。
  • 评估与学生生活相关的计划和政策,着眼于最大限度地提高这些计划的可持续性。
  • 支持多元化教育委员会的工作,因为它涉及正义和包容,这是可持续性的核心原则。
  • 让学生,教师和员工参与评估和修改这些计划。

 

学校运营

学校运营背景下的可持续性被定义为全校范围内的做法和政策,最大限度地减少能源,水和其他资源的使用以及废物的生产,同时支持和改善该机构的长期生存能力。管理选择对学生,他人,资源,环境和生活质量的长期影响需要各种团体的合作,包括学生,受托人,高级管理人员,教职员工,财务办公室,信息技术,人力资源,保管,餐饮和设施服务。

学校运营的可持续性目标

  • 对学校的碳足迹进行全面准确的评估。制定替代能源计划。
  • 继续并扩大当前的效率改进。
  • 修改采购政策以包括更多或全部绿色选择。
  • 制定建设政策。
  • 分析并改善减少废物和回收利用。
  • 以持续的方式评估学校使用的技术,广泛定义的(计算机,照明,hvac,替代能源系统等)以及如何使用它。
  • 分析地面维护程序对环境的影响。
  • 跟踪和减少校园用水,包括废水(所有非灌溉用水)和饮用水(包括灌溉)。
  • 评估碳补偿的成本,可用性和利弊。
  • 为新员工和教师及资源实施培训计划,以继续教育。
  • 建立一个透明的机制,报告学校向社区的进展。

 

当我们努力实现这种三管齐下的方法所固有的目标时,choate致力于:教我们自己,即使我们向他人学习对社会,经济和环境负责的意义;挑战社区成员对个人和集体行动承担个人责任;为k-12机构建立可持续发展教育模型;并促进当地和全球的可持续性。通过这样做,我们希望保证现在和将来的学生能够享受世世代代的美丽,多样性和资源。

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    dilmaghani基金部分提供对choate可持续发展倡议的支持。

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